小学英语课堂教学活力的特点和创设途径浅谈几点自己的体会

浅谈如何让小学英语课堂充满活力大丰市刘庄镇中心小学 内容摘要：小学英语的课堂教学要注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的积极性，调动他们的好动，爱新奇的个性并结合教材的特点，活化教材，贴近日常生活，培养学生的自主学习能力。把日常生活中的 点点滴滴渗透于小学英语的课堂教学中。精心设计课堂教学，创设多种有意义的情景，激励学生创造性思 维，使英语教学与学生的日常生活结合起来，提高英语的课堂教学质量，优化小学英语的课堂教学。本文 就小学英语课堂活力的特点和创设途径浅谈几点自己的体会。 关键词：课堂活力 活化内容 趣味活动 创设情境 前言：自20 世纪80 年代以来，我国英语教学以课程为核心的改革一直方兴未艾，英语课堂教学是英语教 育改革的主渠道和主阵地。教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举， 小嘴常开。这是课堂充满生命活力的具体体现。” 当前部分小学英语课堂气氛的现状我国传统的英语课堂教学普遍“活力不足”，,现在还有许多学校的英语课堂存在着学生规规矩矩地坐 着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面。教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流， 从而导致“高分低能”，“哑巴英语”等现象的出现。

这种状况对小学英语教学极为不利，我们必须想方 设法改变这种沉闷的局面,。因此，我们作为教育工作者对如何提高小学英语课堂教学的“活力”更应该不 断的进行探求和思索。 分析部分学校英语课堂教学“活力不足”的原因（一）教学内容面狭隘，局限于教材 现在不少教师，不能对教学内容进行展开想象。书上是什么就只讲什么——照本宣科；别的老师怎么 讲的我也怎么讲——依样画葫；以前我上学的时候我的老师是怎么跟我讲的，现在我也怎么跟我的学生讲 ——故步自封。不能联系实际生活和社会，增强学生对知识点的感知和理解，不能拓展学习的内容，让学 生展开联想去联系自己的所见所闻。这样的教学又如何能提高学生思维能力，提高课堂效率呢？ （二）缺乏形式多样的教学活动 有的教师，拿到教材不能仔细研读教材内容，而是简单的扫描一下教学内容。看看有几个新单词和句 型，有几种新的语法，然后拿着课本，领着学生读几遍，简单讲一下语法，再让学生死记硬背单词和课文， 便草草了结一课。没有丰富多彩的教学活动，不能开放课堂空间，激活学生思维。这样死板的教学又怎能 激发学生学习英语的兴趣和爱好呢？天长日久，学生便渐渐地对学习英语失去了兴趣。 （三）不能创设课堂情境，实施有效教学 现在居然还有许多教师上课时，一手捧几本书，一手拿上几支粉笔，便走进课堂。

尽管讲得汗流浃背， 学生也是如坐针毡地坐在那听老师讲，唯恐自己漏听了夫子的教诲。用传统的教师教，学生学的方法让学 生去接受自己所传授的内容。不能利用形象、直观的教学手段创设情境，把认知活动与实际生活情景有机 结合起来，让学生在不知不觉中获得知识。 解决部分学校英语课堂教学"活力不足"的对策（一）,活化教学内容，激发学生学习兴趣 教学内容是教学之本,，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重活化教学内容。从孩子的生活经验中选 取教学内容，使孩子们感到亲切，自然，充满人情味，,能使孩子适应生活,，获得经验，得到发展，孩子们 容易接受。我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情 趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴，.教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经 常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，,冰淇凌；同学们挂在嘴 边的一些日常礼貌用语。。。。。。然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知，理解，记忆和运用提 供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。 如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC， WC。

。。搜集了学生生活中经常见到的 商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，,橘子汁瓶上的juice。。。打印了学生生活中经常见到的 电脑英语：， QQ， E-mail。。。这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活 跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。 （二）精心设计趣味活动，提高学生学习兴趣 针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，在教学中可应用实物、图片、挂图、简笔画、现代化 电教媒体等直观教学手段，可以激发学生强烈的英语学习兴趣，在教学过程中，教师要精心地策划和有序 地开展丰富多彩的活动，让学生自始至终保持高昂的情绪，自觉主动地、秩序井然地参与活动，使整个课 堂动起来。 “音乐是人生最大的快乐。”将音乐与小学英语教学相结合，并将音乐自如，适当地运用，将会达到英语教学效果的最优化，能帮助学生理解对话,表现情景内容，创设有声环境，让学生自然投入到轻松的英语 学习天地中。如顺口溜，对于中国孩子来说，英文是第二语言，在学习过程中经常会遇到音，形相近的单 词。因此创编一些有趣味性的顺口溜，更易被孩子接受。.如： 拍手 学习用品 有很多，\ 下面 请听 我来说 pen pen 钢笔 铅笔 book book 书本 书包 ruler ruler 尺子 橡皮 ---case 铅笔盒 小刀 儿童注意力很容易转移和分散，让每个学生参与表演是使学和注意力保持持久的关键。

在教学中，我尽量让学生人人参与交流，人人参与表演，充分调动学生的积极性和主动性。比如在《牛津小学英语》5A 第三 单元At 的课文教学中，我分别做了Mr Green、Gao Shan、Helen 和Ben 的头饰。将全班 同学分成四人一小组，根据课本内容，分别进行表演，每组表演好后全班进行点评。最后评出一、二、三 等奖，奖以头饰，同学们的兴趣异常浓烈，争先恐后的上台表演，一堂课下来，课本知识进一步巩固。 3．做一做 儿童天生好动，在课堂里，他们极其不喜欢双手放在背后，身子坐得直直的，嘴巴闭得严严的，“撬天脑”、 “撑天肚皮”虚心地接受老师“填鸭式”的教学，他们青睐的是做做手势，动动身子，轻轻松松地学习英 语。因此，在教学时，教师可让学生做做动作，给英语课堂注入生机与活力。例如，在教到 单元 时，我让同学们围成一个大圈，我在中间做模仿动物的动作，让同学们猜并用英语大声讲出来，猜对的继 续猜，猜错的同学被罚到圈内做动作，让同学们猜，同学们不知不觉就把几个单词全部熟记于心。教师一 起动起来活泼了课堂气氛，培养了学生的兴趣。 （三）创设真实情境，,激活学生创新思维 教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究 学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进 课堂。

一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动 作，手势和表情等体态语，运用直观手段将教学内容情景生动地再现出来。如：在教《牛津小学英语》3B 第九单元 一课时，由于课文的主要内容是介绍商品和购物。因此，教师可以将课堂的座位摆放 成柜台式，并标明各个不同的场所，让学生在课堂中学习真实的，贴近生活的交际语言。在教《牛津小学 英语》4B 第六单元Let’s go taxi.教师可以将教室的座位设计成街道的形状，让学生“开”着各种交通工具“行驶”在马路上。在教学“A Party”这一课，我首先把教室布置成开生日 Party 的活动现 场，彩纸气球挂起，准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，模拟生 活化的生日晚会情景，通过唱生日歌小学英语课堂日常用语，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点 词组和句型“a party”，“Which me， one”，“I’llput .。” “Let’s have cake。”这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。

由于教学内容的生活化，教学形式（交际形 式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。比如在教学单词big，small，long，short short”等等。这样一来小学英语课堂日常用语，学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。对于一些难进教室的教具，比我们除了运用图片，课件等方式展 示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫，纸箱等材料设计study， room， ， 等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动，模拟情 境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。 结束语激发和保持小学英语课堂活力，不仅要探索更佳的教学方法，以适应新的形势，使英语课堂成为学生 施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台，而且要调整好自己的思维坐 标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活” 起来。追求每一次课堂教学的魅力，必须讲究每一次课堂教学的新鲜性和实效性，这样才能确保我们的课 堂教学真正充满活力。让我们以一颗爱心去感染，教育学生，让英语课堂焕发出持久的生命力吧！ 参考文献： 王咏梅2006年12 月《小学英语教学论》 鲁子问2004年《小学英语课堂教学理论与实践》 津鹊劲离层钉内容摘要:小学英语的课堂 教学要注重培养学生的兴趣, 将音乐与小学英语教学相结合,并将音乐自如, 适当地运用. 课件等方式展示外,还可以课前让学生自制有关的学具,